作业设计报告
随着社会不断地进步，报告十分的重要，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编为大家整理的作业设计报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作业设计报告1一、课题研究的背景
1、课题研究的背景
在实施课改过程中，我曾经就学生的作业作过调查:在化学课学习过程中,有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生要求不要布置太多的作业,有5%的学生有逃作业的现象,有10%的学生甚至更多的学生有抄袭作业的现象,有5%的学生希望老师不要布置作业。
随着课改进一步深入，“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”的教学观念正在变为教师的教学行为。各种注重学生自主探索、张扬学生个性、培养学生创造精神的探究式阅读活动模式。但遗憾的是，作为教学的重要组成部分------作业，在平时教学中却没有被广大教师高度重视。“随意的作业”、“低效作业”形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担，甚至使部分学生因为作业完不成，而被老师训斥、批评，学生做作业，完全服从于老师，学生没有发言权，只有执行、完成的责任。这不仅违背了作业的本意，也挫伤了学生做作业的积极性，使学生对化学这门充满生机和魅力的学科渐渐失去了热情与兴趣，也使化学教学的质量在一定程度上受到了影响。以上现象，显然与以培养学生创新精神
为核心的素质教育是格格不入的。
2、研究的目的和意义：
目的：
（1）保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。目的
（2）促进学生学生方式的转变，为学生提供一种开放的学习氛围。目的
（3）探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而为提高教学质量服务。
（4）为教师学生提供创造的空间，激发教师的教学智慧，提高教师的教学能力，提高学生的学习能力。
意义：有利于提高学生动手能力培养、创新思维、探究合作方式的培养，从而达到提高课堂有效性的目的
3、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。
在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大是其主要原因之一。国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。
二、课题研究的理论依据和实践依据
1、课题界定
“作业”是指学生在课后教学的有机组成。 “有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。“有效作业设计与批改研究性”是指调查初中作业的情况，并进一步探讨，在此基础上提出相应的改进措施，从而得到更好的效果。
2、课题支撑性理论
（1）、切实做好“有效作业设计与批改研究”的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，同时对学生来说，好的化学作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，从而可以更全面地提高学生的化学能力。
（2）、切实做好化学作业设计有效性的研究，有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习化学知识的好习惯。
（3）、切实做好化学作业设计的有效性的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。
作业是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效，不仅能获得准确的、真实的'教学反馈信息，还会增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。
三、研究目标和内容
1、目标
（1）化学作业要以人为本，要向思维、生活、个性开放，要情趣结合，使学生对作业愿做、乐做，充分调动学生学习化学的积极性。
（2）化学作业设计要联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。（3）化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的实效性
（4）化学作业应体现合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配，探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。
（5）加强化学作业信息量的反馈。
（6）校正措施得力
（1）自我批改
（2）分组批改
（3）当面批改
2.内容
（1）有效性作业的设计与批改（课堂、课外作业）。
（2）有效性作业的策略。
（3）有效性作业可以通过哪些形式展现。
（4）作业的适量与适时。
（5）作业的评价。
四、研究对象和方法
1.研究的对象
灵武二中初三部分班级为主要研究对象.其中在初三年级设置实验班(初三1、3、5、7、9、11班)和对照班(初三2、4、6、8、10、12班),实验班的课堂作业在教师的精心设计下,对照班则采用传统的作业布置与实验班进行对比分析.通过问卷调查,对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果,其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。
2.研究方法
（1）调查法:通过调查在做作业上学生学习的表现(如主动参与做作业的情况,书写是否工整，卷面是否整洁，化学用语的书写是否规范。)
（2）行动研究法：强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
（3）经验总结法：积极做课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。
五、课题研究的阶段划分
本课题研究周期为 ……此处隐藏46136个字……不同而在学习上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。
（4）重书面作业，轻口头作业。以书面形式布置作业，重视了书写而忽视了口语训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。
发展性教学理论认为差异是一种资源，早在两千多年前，著名的教育家孔子就认识到了这个问题并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原则，因此，在日常英语教学工作中，尤其在作业布置中，应该正视学生的个体差异，不能搞一刀切。
可见，传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了对人发展的教育激励功能，自然也就成了学生的沉重负担，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象，这无助于学生的真正成长。另外，我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向。因此，英语个性化作业设计的实践与研究势在必行。
二、研究目标
1.通过研究与实践，激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，提高英语水平。为学生以后的自主探究和终身学习打好基础。
2.通过研究与实践，转变教师对英语作业设计的观念，即尊重学生学习的个别差异，尊重学生个性化的学习方式.努力探索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式。
3.通过作业设计的研究与实践，促进师生关系更加和谐、融洽。
三、研究的意义
1.通过对作业个性化设计的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
2.通过对对作业个性化设计的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。
3.通过对对作业个性化设计的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改下作业的设计探究意义有进一步的认识，从而构建更加科学的作业布置体系。
通过对作业的研究和实践，可以更新我们的作业观念，可以改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，可以此来指导我们正确地认识作业、创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。从而提高我们的教，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识得到明显的提高，促进学生的.全面发展和终身学习。
四、课题研究的内容及研究方法
课题研究的内容：
（1）设计分层化作业—让每个学生体验到学习的成功与快乐;
（2）设计实践性作业—拓展学生的学习时空;
（3）设计趣味化的作业—激发学生对作业的兴趣;
（4）设计开放化的作业—点燃学生思维的火花。
课题研究的方法：文献研究法——课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据;调查研究法——课题实施初期，比照新课程标准，通过问卷调查发现当前课外作业设计现状，了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在设计作业时存在的问题;行动研究法——将具体改革措施应用于实践中，采用观察，发现，调整，分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课外作业的评价，不断完善操作步骤，寻求最有效的方案与策略;个案研究法——课题研究中期，收集和积累典型的课外作业案例。探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法;对比研究法——研究不同层次学生及同一层次（英语综合素质）学生的作业情况.通过对比，探究如何优化作业设计;经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过实践分析存在的问题，总结成功经验，撰写课题研究报告。
五、课题实施步骤设计
本课题在研究时间的安排上暂定三年时间
1.课题准备阶段
确定课题成员，成立课题研究组，明确任务分工。开展具有针对性的课题调研和储备性学习，重点进行课程标准、中学生心理和教育教学研究方法的学习，将有关资料进行收集、筛选。在总结有关经验的基础上，召开课题研究组会议，确定课题研究的思路。
2.假设论证阶段：
课题研究组将召开专题研讨会，认真研究课题的内涵和外延，提出准确合理的假设，直至做出具体的实施方案。课题组将本课题分解为互为联系、层次分明的研究项目，成立课题项目组。
3.课题实施阶段
作业设计报告15本学期的设计作业实训，是一门综合性强、技能要求高、充满挑战的课程。在本课程中，我们不仅要掌握设计软件的使用技巧，还需要有创造力和思维能力，不断思考优化设计方案，捕捉用户需求。为了顺利完成本次实训，我在课堂上认真听讲，积极参与讨论，并结合学校的资源，了解相关领域的前沿动态。在长期的实践中我深刻意识到，只有实践才能真正检验知识的质量和价值。因此，在实操中，我不会因挫折而退缩，而是始终坚定信念，不断锤炼自己，最终完成了预定的任务。
一、团队协作是创造力的源泉。
在本次实训中，我的任务是作为一名UI设计师，要设计出具有创新意义的用户界面。而作为一名UI设计师，我必须具有创意和良好的设计感。虽然我在美感和个人创意方面有自己的追求，但是仅凭个人的能力很难做到卓越，只有与团队成员配合，才能更好地实现设计目标。因此，在设计中我与我的队友积极开展了交流，分享了自己的想法，互相鼓励，一起寻找最佳的解决方案。这种团队协力不仅仅是协作，更是一种创造力的源泉，激发了全队的灵感和能量，最终取得了出色的成果。
二、注重与用户的沟通交流。
用户体验是产品设计中至关重要的环节，一个好的产品必定要优先考虑用户需求和体验。在实训过程中，我注重与用户的沟通交流，对他们需求进行分析与收集，了解他们使用软件时的真实感受。同时，我通过收集用户反馈，不断调整我的设计方案。这样的改进不断积累，也提高了团队整体的工作效率，不断优化软件用途，使用户体验更加流畅和自然。
三、我的成长与进步。
在本次实训中，我不断探索和实践，掌握了许多新的设计方法和技巧，也深入了解了UI设计的各个方面，不断提高自己的综合能力。同时，在团队合作中，我更加注重诚信和相互尊重，从而与队员之间建立了良好的工作关系和交流沟通的技巧。最后，在本次实训中，我收获了自信、自尊和成长，也更深刻地理解到了“实践是检验真理的.唯一标准”这一真谛的内涵。
四、总结与展望。
在本次设计作业实训中，我收获了许多新的知识和体验，体会到了实践的重要性，并逐渐具备了良好的团队协作能力和用户需求分析能力。我相信，这些成长和进步将为我今后的学习和工作打下坚实的基础，并带给我更丰富的人生体验。未来，我将继续努力，不断完善自己的能力和设计技巧，更好地为社会和用户奉献自己的精力和才华。
