《杠杆》教案

《杠杆》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《杠杆》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

1、知识与技能

（1）认识杠杆及杠杆的要素，能画出杠杆的示意图。

（2）从生活用具中识别杠杆。

（3）知道杠杆的平衡条件及杠杆知识的应用。

2、过程与方法

（1）通过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）通过操作杠杆，体会杠杆的作用。

（3）经过探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找规律。

3、情感态度与价值观

（1）关心生活生产中杠杆的使用。

（2）乐于分析生活中各种杠杆，形成使用杠杆便于工作的意识

（3）通过探究培养合作精神。

二、教学重难点

重点：

（1）杠杆的概念，杠杆的五要素。

（2）杠杆的平衡条件。

难点：

（1）画杠杆的示意图。

（2）杠杆平衡条件的探究。

三、教学方法

实验探究分组讨论观察法

四、渗透法制教育

《中华人民共和国计量法》规定：使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的属违法行为。

五、教学用具

杠杆、钩码、铁架台等

六、教学过程

情境导入：

故事：夏华有一天去买西瓜，秤的时候有10斤，在回家的路上总感觉不对劲——没有那么重，在其他的摊位上一秤，结果只有8斤。夏华想：“算了，自认倒霉吧！

提问：如果是你，你会怎么办？

渗透法制教育：根据《中华人民共和国计量法》规定：使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的属违法行为。

引入课题：生活中常用的杆秤、羊角锤、火钳钢丝钳等都属于我们今天要学习的杠杆。

图片展示：杆秤羊角锤火钳钢丝钳等

讲授新课：

1、杠杆

（1）定义

图片展示：羊角锤拔钉子，剪刀，撬杠撬石头等。

学生观察图片后讨论回答问题：使用的这些器物都有什么共同特点？学生回答教师补充不足并归纳：

①都有一定的硬度——硬棒。

②有转轴——固定点。

③在力的作用下能绕某一点转动——能绕固定点转动。

归纳：在力的.作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

请学生例举生活中杠杆的实例——图片展示

扳手镊子钓鱼竿跷跷板等。

提问：杠杆有哪些要素呢？

（2）杠杆的几个概念——图片展示

①支点（Ｏ）：杠杆绕着转动的点。

②动力（F1）：使杠杆转动的力。

③阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。

④动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。

⑤阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。

例题1：在下图中画出动力臂，阻力臂。

强调：力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离；力臂。力的作用线用虚线表示，力臂长度用大括号标记，垂直的应有垂足。

当杠杆在动力和阻力共同作用下处于静止或绕支点匀速转动时，我们就说杠杆达到平衡了。那么动力、阻力、动力臂、阻力臂之间具备什么条件杠杆才会平衡呢？

2、杠杆的平衡条件——图片展示

设计实验：仪器、猜想、步骤、数据表格、等

注意事项：

（1）实验前和读数时要使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。

（2）实验过程中不能再调节平衡螺母。

进行实验：

（1）调节杠杆两端平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。

（2）在杠杆两边挂上不同数目钩码，调节钩码位置，使杠杆重新平衡，并记录：F1、L1、F2、L2。

（3）改变钩码数量或位置重复（1）（2）步骤并记录。

数据表格：

次数F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m

1

2

3

数据处理：进行数据分析处理，总结杠杆平衡条件

动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1

根据杠杆的平衡条件，只有知道其中任意的三个物理量，就可以计算出第四个物理量。

例题2：如右图（5）所示，轻质杠杆ＯＡ可绕Ｏ点转动；ＯＡ长0.3m，OB长0.2m，Ａ点处挂一质量为２kg的物体m，则在Ｂ点处施加一竖直向上的力Ｆ多大时杠杆平衡？

解：设OB为L1，OA为L2，物体所受重力为：G=mg=2kg×10N/kg=20N

则根据杠杆平衡条件F·L1 = G·L2可得：

F= G·L2// L1

带入数据得：F=20N×0.3m/0.2m=30N

例题3：如下图（6）所示的杠杆中最省力的是。

解析：根据杠杆的平衡条件有F1·L1 = G·L

F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L

如图（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小

最省力。

3、生和中的杠杆——图片展示

（1）省力杠杆：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2则F1 < F2省力费距离

（2）费力杠杆：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2则F 1 > F2，费力省距离。

（3）等臂杠杆：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2则F 1 = F2，不省力不费力但可以改变力的方向。

思考：什么时候选省力杠杆？什么时候选费力杠杆？

阻力小时选费力杠杆，费力杠杆省距离；阻力大时选省力杠杆，省力杠杆省力。

巩固复习：复习本节知识，完成p80动手动脑学物理。

七、板书设计

定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

杠杆平衡条件：F1·L1 = F2·L2

省力杠杆

生活中的杠杆等臂杠杆

费力杠杆

八、课后反思

【学习目标】

1、知识与技能目标：

(1) 认识杠杆;

(2) 知道杠杆的 ……此处隐藏19678个字……p>

3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？

5、教师小结。

四、小杠称的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）

4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

五、课后思考

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

第一节 杠杆

教学目标

1.知识与技能

认识杠杆。知道杠杆的一些应用。

2.过程与方法

通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3.情感、态度与价值观

通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学准备

1.分组实验材料——杠杆、支架、钩码、测力计。

2.演示材料——钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。

计划课时：2课时

教学过程

一、导入新课

谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？

二、学习新课

㈠认识杠杆

⒈讲解：

刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。如图9－1第一图。一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

在杠杆上有一点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。驱使杠杆转动的力叫动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。支点到动力作用线的距离叫动力臂，支点到阻力作用线的距离叫阻力臂。

⒉提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？分别在图上指出。

㈡指导学生认识杠杆的作用

⒈讨论：

用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）

是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？

⒉实验1——学习实验方法

讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验（出示杠杆及支架）。实验的方法是：在杠杆一边挂一个重物，在杠杆另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。

分组实验：（在教师带领下，分步进行。）

我们用2个钩码当作重物。首先，用测力计测量1个钩码有多重，2个钩码有多重。（学生测量，汇报。）

然后，把2个钩码挂在杠杆左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆右边、从中间数第4格的位置，用力向下压，把钩码提起。（学生实验。）此时，杠杆像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆上，哪里是支点？哪里是动力？哪里是阻力？动力臂是多少？（用格作单位）阻力臂是多少？

那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在动力作用点挂钩码来测量。试一试，在动力作用点（杠杆右边、从中间数第4格的位置）挂几个钩码，能使杠杆平衡。（学生实验，汇报。）

讲解：当杠杆平衡时，右边挂的钩码的重力就是提起重物用的力。如果右边的重力小于左边的重力，是省力：如果右边的重力大于左边的重力，是费力；如果右边的重力等于左边的重力，是不省力也不费力。

提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力）

在这个实验中，动力臂与阻力臂关系是怎样的，大于、小于、还是等于？（大于）

指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。

⒊实验2——学生自己探究杠杆的规律

讲解：下面，各组接着实验。利用实验1的'方法，分别测出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。连做三次实验。把每次实验的条件、结果，像实验1那样填写在实验记录中。

分组实验。

汇报实验结果。

讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物有什么规律？

教师小结：杠杆原理 动力×动力臂=阻力×阻力臂。

指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。

㈢指导学生认识杠杆的应用

⒈谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆一样？

⒉讨论：

（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？

（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（演示）

钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（如果学生说用钳子，可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具？”待学生提出起钉锤后，演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？是动力臂长还是阻力臂长？

（出示指甲剪）这是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠杆？在指甲剪上，哪里是支点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？.指甲剪上有三个杠杆。手把部分是一个省力杠杆，刀口部分是两个费力杠杆。

还有哪些工具应用了杠杆原理？

⒊教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是工作时围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。

三、巩固应用

1.讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械——杠杆。

2.提问：

⑴什么样的装置属于杠杆？

⑵在杠杆上，哪是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？

⑶使用杠杆，在省力费力方面有什么规律？

3.讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？

四、布置作业

⒈观察还有哪些装置应用了杠杆原理？分析它的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？

⒉ P5 1—2