分数的意义教学设计

时间:2025-08-09 09:23:04
分数的意义教学设计

分数的意义教学设计

作为一名人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的分数的意义教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

分数的意义教学设计1

教学内容:人教课标实验教材十一册 P.77-79

教学目标

1.从生活实际出发感知和理解百分数的意义;

2.掌握百分数的写法,明确百分数与分数在意义上的区别;

3.组织和引导学生经历学习过程,培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

教学重点:百分数意义的理解

教学难点:百分数与分数在意义上的区别

教学准备

1.师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。

2.教师制作多媒体课件。

教学形式:

学生自主学习与小组合作、交流相结合,教师组织、引导与师生互动、交流相结合。

教学过程:

一、信息发布,感知百分数

(一)教师发布信息

以声音、图片、文字结合的方式,出示下列信息(见课件)

课件1

据不完全统计,中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25% 。

在全国每年的意外死亡统计中,车祸约占37.3%。

长江素有“黄金水道”之称,年货运量约占全国河流总运量的70%。

我国的耕地约占世界的7%,我国的人口约占世界的22%。

谈话:我们虽然已经认识了许多的数,但,像18%,25%,37.3%,7%,22%,70% 这样的数,仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数(板书:百分数)

(二)学生发布信息

师:生活中,你们见过这样的数(百分数)吗?在哪儿见过的?请说来听听。

信息交流分两步进行

1.分小组交流。

2.每组推荐一人在班上交流。

(三)小结

同学们真了不起,从生活中找到了这么多百分数。

二、质疑问难,明确学习目标

师:百分数在生活中的应用这么广泛,请问:同学们想知道有关百分数的哪些知识呢?

此时,教师要肯定学生提出的`每个问题,并及时地在黑板上作简要的记录(如意义,读,写等)

当学生谈不到分数与百分数的区别时,教师便质疑:人们为什么不用分数来表示这些关系,而大量地使用百分数?难道百分数与分数不同吗?

(板书:百分数与分数有什么不同?)

师:好!我们一道带着这些问题学习教材P.104-105。看能否从书中找到这些问题的答案。

三、自学释疑,达成共识

(一)学生自学(课件出示要解决的问题)

课件2

自学教材P.104-105,回答下列问题:

1.人们为什么喜欢用百分数?

2.什么叫百分数?

3.百分数如何读、写?

(二)分小组交流自学情况

师:通过自学,你明白了哪个或哪几个问题?自己是怎么理解的?请同学们在组长的组织下进行交流。

教师了解、指导学生解决问题,为释疑做准备。

(三)师生释疑、解难

1.组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。

提示:一个组选取一个问题来重点汇报,主要介绍你们组是怎么理解的?

汇报时,教师还要提醒:其余同学注意倾听,并准备针对别人的发言发表自己的见解。

2.针对组长汇报,引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解(做到不流于形式,不规定学生必须先回答什么问题,再回答什么问题。)

人们为什么喜欢百分数?

引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。

关于百分数的意义

引导学生从教材中的实例入手,逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即,百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以,百分数也叫百分率或百分比,其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。同时,辅以练习。

[练习]

说一说,自己搜集信息中百分数的意义。

教师指导:将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式

关于百分数的写法

先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上,其余学生注意观察他们的写法;再师生互评,并谈自己搜集时的写法是否正确,从而规范写法。

关于百分数与分数在意义上的区别

先让学生谈一谈,当学生谈不到或谈不清楚时,教师再组织学生讨论。

课件3(讨论)

一只铅笔长米,可不可以说“一只铅笔长17%米”?

一只铅笔用去了它的,可不可以说“用去了它的17%”?

结论:

课件4(结论百分数与分数在意义上的区别)

从意义上讲,百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几,而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几,而且能表示一个具体的数量,如米。

也就是说,分数后可以带单位名称,也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。

分数的意义教学设计2

分数的意义教学设计及评析

教学内容六年制小学《数学》(人教版)第10册。

教学目标使学生知道分数的产生,理解分数的意义,掌握分数各部分名称、含义和分数的读写;培养学生学数学的兴趣及注意力、观察力、思维能力。

一、新知学习准备(略)

二、新知学习

1.提出目标。首先我们学习分数的意义,通过对这一节内容的预习,你们能学到什么呢?

概括本节知识学习目标:①知道分数的产生;②理解分数的意义;③掌握分数各部分名称、含义和分数的读写。

2.分数的产生。

(1)计算的需要。看分苹果的电脑画面:①把2个苹果平均分给两个小朋友,每人分得几个?怎样列式?(2÷2=1)小结:这个计算结果能用整数表示;②如果把1个苹果平均分给两个小朋友,每人又分得几个?怎样列算式?1÷2=(1/2),这样的计算结果还能用整数表示吗?小结:这样的计算结果不能用整数表示,需用分数表示。

(2)测量的需要:看用米尺度量黑板长度的电脑画面:这是一把米尺,它是怎样量黑板的,量得的结果怎样?〔3米多一些(对着米尺某一刻度)不足4米,即不是整米数〕

小结:从上面两个过程我们可以看到,分数是由于计算和测量得不到整数的结果而产生的。

3.分数的意义。

(1)理解平 ……此处隐藏17687个字……|3吗?打开书本,自己试试看。

师:同学们同样是2|3,为什么涂色的桃子个数不一样呢?

小结:一个圈里不管都多少个桃子,都是把它看作单位1,平均分成3份,表示这样的2份,就是2|3。

4、师:今天我们重点学习了分数的意义,那么下面分数的意义是什么?,给大家点提示:

同桌相互说一说。你会说哪一个,谁来说说看。

出示3:一节课的时间是32小时。32小时的意义是什么?刚我们已经说过这个分数的单位“1”了。

(四)巩固游戏。

要求1:我先请他,他举手发言最为积极。

听清楚:请你拿出这15块橡皮橡皮的51;(停顿一会)开始。

(1)他还没拿,可能是紧张了,我们一起来帮帮他,要拿出15块橡皮的51,应该把什么看做单位“1”?应该把什么看做单位“1“,平均分成几份?你能在展台上分一份吗,平均分成5份,你来说,要拿几份?1份是几块?(3块)。很遗憾,这三块不能给你,送你一张我们学校的书签作为鼓励,谢谢你的参与,请回坐。我拿掉这3块。

(2)给大家看看你拿了几块?(2块)他拿对了吗?。你来想一想,要拿出15块橡皮的51,应该把什么看做单位“1“,平均分成几份?在展台上分给大家看一看,(这2块也放进去),平均分成5份,要拿几份?1份是几块?(3块)。你只拿了2块,很遗憾,橡皮不能给你,送你一张我们学校的书签作为鼓励,谢谢你的参与,请回坐。我拿掉这3块。

(3)给大家看看你拿了几块?(3块)你是怎么想的?把什么看做单位“1”?平均分成几份?在展台上分给大家看一看,(这3块也放进去),平均分成5份,要拿几份?1份是几块?(3块)。他拿对了吗?橡皮送你了,请回坐。

要求2:还剩几块?我们继续,他的手举得最快,我请他听清楚,拿出这些橡皮的123;(停顿一会)开始,把什么看做单位“1”?平均分成12份。

要求3:还剩几块?继续吗,这回要请两位同学一起来。你先来,听清楚,拿出这些橡皮的31;(停顿一会)开始。

请你拿出剩下橡皮的31;(停顿一会)开始,(......停);

从剩下的4块橡皮里拿出几分之几给他,就一样多了呢?41,几块?

要求4:还有3块,已经有同学举手了,等等,这回我们换个要求,根据你们自己所想的分数,上来拿。(笨的)。

如果你们上来拿,想拿几分之几呢?拿几块啊,3块全拿走。

(设计意图:练习的设计有浅入深,分为基础性练习和实践性练习,不仅巩固课堂所学知识,还把学生所学知识运用到现实生活中去,让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。

最后设计游戏,不但加深了学生对分数意义的理解,又增强了学习的趣味性,符合小学生的心理特征,同时训练学生的思维,培养了学生思维的灵活性。)。

三、总结:今天和大家继续学习了分数,一起来说一说分数的意义是什么,还认识了分数单位,那什么是分数单位。

(1)最后留一题作业给大家,练一练第三题,利用今天所学的知识课后去解决,好吗?

这堂课就到这结束了,感谢大家,也感谢在座的各位老师,谢谢!下课吧,同学们。

分数的意义教学设计15

教学内容

教科书第1~3页例1,课堂活动第1题及练习一1~4题。

教学目的1、生理解百分数的意义,能正确读写百分数,知道百分数与分数的区别。

2、生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。

3、学生感受百分数与生活的联系,体会数学的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。教学重点

理解百分数的意义。教学难点

理解百分数的意义,能区分百分数与分数的不同。

教学过程

一、设计意图 复习引入

1、谈话引出教材第1页有关三峡的资料。

2、引入课题:百分数。

①读资料中的信息。

②、谈谈在生活中那些地方用到了百分数。

二、探究新知

(一)初步认识百分数

1、谈话:关于百分数你想知道些什么?

2、出示书第2页的主题图,并引出问题羊毛含量为36%是什么意思?

①、观察标签,你还知道些什么?介绍百分数,及百分号。

②、百分数的读法:学生试读后,引导总结读法。

3、教师启发引导学生回答:

(1)、学生自由发言谈。

(2)、说说对36%的理解。

(3)、交流对其余几个百分数的理解。面料成分中谁的含量最高?谁的含量最低?

(4)、试读百分数。

(二)、进一步认识百分数

1、出示例1的.信息及问题。 告诉学生这里的百分之四十可以用40%表示,让学生补充完整。

2、进一步理解40%表示的意思。并板书。

3、出示第二个问题。

4、总结:什么叫做百分数根据学生的回答进行总结。

5、百分数与分数的区别。出示两道选择题:一堆煤,运走了()吨。去年产量是今年产量的()。

学生试做,汇报,并把结果用百分数来表示。

讨论,并汇报讨论,说说你是怎样想的。

(三)、针对性练习:

1、写百分数,老师提出要求:

①、在规定时间内写,并用百分数的知识描述自己写的个数。

②、体会百分数的好处。

③、思考、答问。

③、观察、思考、交流

④、独立审题、答问。

2、比较这些百分数中,谁最大?谁最小?怎样看出来的?为什么?

3、找一找,有表示一半的百分数吗?有表示1的百分数吗?你是怎样理解百分之百的?

4、百分数的分子都有些什么特点。

5、出示练习一的1题。说说每个百分数的意义,和有什么感想?

三、巩固练习

1、课堂活动1题。

2、练习一的2、3题。

教师巡视并要求学生独立完成,集体订正。

四、作业设计

(一)、选择 1、97%

80(1)一堆煤,运走了()吨。

(2)去年产量是今年产量的()2、5%,0.001%,200%,100%,98%

(1)这节课上,全班()的同学都很认真,他们学会了新知识的()。

(2)小汽车的速度是摩托车速度的()。

(3)你认为大海捞针的可能性是()。

(二)、判断

1、一根钢管长0.6米,也可以写成60%米。()

2、百分数的分母是100。()

3、分母是100的分数一定是百分数 ()

4、把20克糖放入80克水中,糖占糖水的25%。

(三)、练习一第3、4题

独立完成作业。

五、课后小结

概括一下今天的学习内容,你学会了什么?什么是百分数?怎样写?与分数有什么不同?

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