二年级上册狐假虎威教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的二年级上册狐假虎威教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级上册狐假虎威教学设计1课时目标：
1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点，读中感悟
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？
引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。
(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”？
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的`表情、动作进行表演。
三、认真观察，指导写字
1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业，拓展延伸
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
二年级上册狐假虎威教学设计2教学目标：
1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
教学重点：
1.学习生字。
2.抓住关键词理解课文内容。
教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
教学准备：
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
教学流程：
第一课时
课时目标：
1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住关键词理解课文内容。
教学过程：
一、头饰展示，设置悬念
1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。
2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？
3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的.大意。
二、初读课文，自学生字
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。
2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。
3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。
(1)组织学生利用书中识字表自我检测。
(2)小组成员利用生字卡片互相检测。
(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。
4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。
三、精读课文，随文识字
1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？
2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？
3.指导朗读。
四、认真观察，指导书写
1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师范写，边写边讲解。
4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
五、课堂小结，布置作业
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。
二年级上册狐假虎威教学设计3教学目标
1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点
综合运用多种方法自主识字，自主阅读。
教学设想
《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。
教学过程
1、导课
出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。
2、整体感知课文，学习字词
1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就解释了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）
2.读课文时一定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。
3.认读词语， ……此处隐藏6724个字……，非常危险。
3.指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？
4.学生交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。
明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。
（二）学习第2~6自然段，体会“狐之猾”。
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第2~6自然段。
1.各自轻声读第2~6自然段，边读边画出狐狸说的话。
2.课件出示第2自然段。
（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。
（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？
（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）
（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？
（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？
（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。
而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）
（6）指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？
教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境，再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢洪亮，略带震慑力。
①让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。
②教师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）
③学生加动作齐声朗读。
过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么不敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？
3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。
明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。
（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。
（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？
（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）
（2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（）。
（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习讨论。
预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。
狐狸说的是不是真的？煮熟的`鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！
（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？
（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，不然难以虎口脱险。）
5.出示第6自然段，思考：
（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）
（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？
（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）
指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。
6.学生分角色朗读第2~6自然段，师生共同评议。
（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。
过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？
1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）
（1）想一想，这些词语是什么意思？
（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。
（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。
2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。
3.指名表演。
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？
4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。
明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时，语速可以稍快一点，体现出动物们的恐惧。
5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。
6.出示练习。
（）走在（）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕（），而是看到（）才跑的。所以说，（）是借着（）的威风把（）吓跑的。
三、揭示寓意，拓展升华
1.齐读最后一个自然段。
思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。
（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后“信以为真”，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。）
2.交流：动物们到底是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？
小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
拓展。
（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。
（2）续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
