望月教学设计优秀

时间:2025-08-05 22:35:05
望月教学设计优秀

望月教学设计优秀

作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的 望月教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

望月教学设计优秀1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学重难点

1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。

课程类型:

新授

教学方法

自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价

课时分配

第一课时:以小组为单位检查课文朗读情况,交流、补充助学案

第二课时:结合助学案,深入分析理解课文

教学过程

  一、导言,感悟月景的美

(1) 直接板书“月”,师问:“当月亮升起来的时候,周围会变成一种什么样的景象?

(指名学生回答)

(2) 师:课文中是如何描写月色的?(指名学生读第2自然段)

师范读,生想象读,初步感悟月景的美

(3) 师:望着月亮,人们会产生怎样的想象?会做些什么?

引出课题,将课题补充完整,读课题

二、借助助学案,交流预习情况

1、资料荟萃

让学生结合助学案,交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料

2、生字我来记

(1) 指名学生回答本文中难写、应注意的字(着重指导“舱”的书写)

(2) 交流文中多音字(注意“不假思索”中假的读音)

(3) 交流文中用得好的四字词语(一人读,其余人跟读)

3、课文大讲堂

师:课文主要讲了一件什么事?

(根据学生回答,板书背诗,对月亮的想象)

(上述过程,都根据学生回答情况,给予不同分值,并加到学习小组中)

三、深度学习课文(课文大讲堂)

1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗,拓展补充

(1) 学生自读课文,划出两人所背的有关月亮的古诗

(2) 指名学生回答

(3) 同桌两人分角色对读有关句子

(4) 指名学生读,评价纠正,引导感情读

(5) 过渡:哪位同学知道这些诗句所在的古诗?

(板书:《古朗月行》《水调歌头》《静夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》)

教师与学生一起对背古诗

同桌两个互背

过渡:望着月亮,吟着诗句,让人沉醉,齐读13段

指导学生感情朗读

2、感悟对月亮的想象,激发美感

过渡:月亮不仅让人沉醉,还带给了人们很多的遐想,在小外甥的眼中,月亮像什么?

(板书:天的眼睛)

(1) 师:小外甥是如何想象的?

(指名读19段,精彩品读,自读)

(2) 师:你觉得月亮像什么?

用句式“月亮像----------------------,它-----------------

(学生想象回答,给予评价)

(3) 过渡:是啊!月亮在我们的心中是玉盘,是带边的镰刀,是嫦娥姐姐的家,是珍珠,它点缀了漆黑的.夜空,它照亮了寂静的大地,它勾起了游子思乡的心,它带给我们很多很多的幻想,所在在小外甥离去时,作者的心情久久不能平静,齐读21段。

想一想,作者望着月亮又会产生怎样的幻想?

  四、写作方法赏析,学以致用

师:这么美的一篇文章,作者是通过哪些方法去叙述的?

(与学生交流文章写作方法,适时加分评价)

  五、走进阅览室,阅读延伸

师:你搜集到了哪些描写月亮的古诗?给合《优美诗文诵读》和主题阅读丛书,寻找有关诗词,限时背诵。

  六、课后作业

(1) 背过一首描定月亮的诗

(2) 解决自已所提的智慧小屋中的问题

望月教学设计优秀2

学习目标:

1、能划出文中表现"我"和小外甥爱月的句子有声有色地朗读,体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱,领悟散文"形散神聚"的特点。

2、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛"、

3、我能展开自己的想象写写自己心中的月。

学习重点、难点:

借助具体的句子体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱,领悟散文"形散神聚"的特点。

学习准备:

1、观察月夜美景。

2、了解文中关于月的诗句的出处,收集关于月的诗句。

学习过程:

导读—共享月歌,激发兴趣

1、播放有关月亮的歌曲,生猜一猜。

2、月歌月曲,多如繁星,数不胜数。看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。(板书:望月)

导疑—温故知新,引出新疑

1、复习旧知:《望月》这篇散文紧扣"望月"写了()和()(人物)在()(地点)()(做什么),表达了()。

2、引出疑问:从哪些句段中可以看出"我"和小外甥对月亮的爱呢?我们一起到文中寻找答案!

导悟—紧绕主线,精读细悟

主线一:爱月情

1、"我"的爱月情

①学生浏览课文,找出集中展现"我"爱月亮的段落读给小伙伴听。(出示幻灯片2)

②展示朗读。(出示幻灯片3)

交流:这样的月景你喜欢吗?它给你怎样的感觉?

③一切景语皆情语,心中有情,眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。(师生伴乐朗读)

2、小外甥的爱月情

①多情的.作家钟爱月亮,调皮的孩童也爱月亮,你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢?(出示幻灯片4)

生读课文3一19自然段,用——划出表现小外甥爱月的句子。

②交流:

句一:是月亮把我叫醒了。

评:童真的语言中充满了对月亮的爱。

句二:写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。

A、丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。

B、小外甥背了哪些有关月的诗句?这些诗句你熟悉吗?

C、"我"呢?

D、让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧!(出示幻灯片5)

E、小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗?你从哪里读懂的?

F、你还会背哪些带月的诗?

G、大家对月的爱也不亚于小外甥。

句三:像眼睛,天的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……

A、小外甥为什么把月比作眼睛?

B、小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶?你听过人们把月亮比作什么?

C、新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。

③总结:文章以"爱"为线,将"我"、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起,形散神聚。(板书:形散神聚)

主线二:人之情

1、文章展现的仅仅是"我"和小外甥对月的爱吗?(我对小外甥的喜爱)

2、从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱?

3、明月高悬,清辉轻洒,舅舅外甥,对月轻谈,情真意切,情深意浓!

导创—望月遐想,大胆表达

1、孩子们,你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗?

2、出示图片,师生共赏。

黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美,美不胜收!

3、你觉得月亮像什么?

①生选择一幅图片大胆想象,用一段话写下来。

②展示佳作。

4、月是诗,月是歌,月中有故事。月亮让远行的人思乡,让诗人笔下佳句流淌,让我们的生活充满诗意,让我的思想任意驰骋!愿这轮明月能够永驻大家心间!

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