《社戏》的教案设计

《社戏》的教案设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《社戏》的教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。

3.学习景物描写的方法。

4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

教学重点：

1.叙事有详有略，围绕中心选材。

2.刻画人物形象。

3.景物描写与中心的联系。

教学难点：

课文最后一段的含义及在全文的作用。

教学过程：

本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。

课前提示：

阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。

第一课时

侧重点：

1.熟悉课文，理清结构。

2.记叙的详略。

过程：

1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）

2.朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）

3.从情节入手，理清本文结构。

作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。）

4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？

5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）

第二课时

侧重点：

通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

对结尾一段的理解。

过程：

1.本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的`思想感情？

2.同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？

3.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？

4.归纳中心思想。

5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。）

课 题：《社戏》鲁迅 课 时：3课时

设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

第一课时

教学目标 ：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。 教学方法：竞赛式

教学媒体：幻灯 教学重难点：课文情节的把握

教学过程 ：

1、 导入 ：

教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队(每5-8人)分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

2.形音义知识必答竞赛：

2.1 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

2.2 生齐读并要求识记之。

2.3 生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

2.4 教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。

2. 5 竞赛开始：

3.基础知识抢答竞赛：

3.1 教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)

3.2 教师公布下列问题，学生抢答：

1.这篇课文的体裁是什么?

2.这篇课文的作者是谁?节选自他的哪部集子?

3.你还学过他的什么作品?

4.社戏这篇小说围绕看戏写了哪些人物?(至少说出5个来)

5.小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情?是什么时令?

4.小说情节的竞赛：

4.1教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。)

4.2 教师出示幻灯片，(8个问题)

1.作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得?

2.小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的?

3.看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样?哪些语句折射了我的这种心情?

4.到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我对看到的戏本身满意吗?看戏困了的时候，有谁为我做了什么?结果怎样?

5.戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样?哪些语句可以看出这一点?

6.归航途中，我们做了什么事情?偷了哪些人家的?当时有什么顾虑，又是如何消解的?

7.六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么?

8. 对那夜的看戏生活，现在感觉如何?文章哪个段落表达了这个意思?

4.3生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。

5.教材情节的引申发散：

5.1 生齐读文章末段。

5.2 教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。

5.3 生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。

5.4 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。(教师板书，给相应的组加分)

6.教师总结：

童年生活真是美好，让 ……此处隐藏21750个字……答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。)教师出示幻灯片(8个问题)：

⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得?

⑵小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的?

⑶看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样?哪些语句折射了我的这种心情?

⑷到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我对看到的戏本身满意吗?看戏困了的时候，有谁为我做了什么?结果怎样?

⑸戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样?哪些语句可以看出这一点?

⑹归航途中，我们做了什么事情?偷了哪些人家的?当时有什么顾虑，又是如何消解的?

⑺六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么?

⑻对那夜的看戏生活，现在感觉如何?文章哪个段落表达了这个意思?

学生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。

5、教材情节的'引申发散：

⑴生齐读文章末段。

⑵教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。

⑶生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。

⑷类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。

教师板书，给相应的组加分。

二、教师总结

童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。

同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐的，自由的，努力生活吧!接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。你们人生的记忆里又多了一份灿烂。

三、课后思考问题

1、作品的中事件的详略问题，

2、作品的线索问题，标题的作用。

板书及灯片资料

略

第二课时

教学目标

1、人物形象分析。

2、感知平桥村的人情美。

教学重难点

人情美的认识深化。

教学方法

讨论研究式

教学媒体

录音机

教学过程

一、导入

1、教师语：

通过上一节课的学习，我们感知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢?走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法?试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。

2、教师板书小说中主要的人物：

双喜六一公公阿发桂生祖母母亲

3、教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：

⑴在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。

⑵按下面的句式做出点评：

课文第几段，写双喜的内容，是从哪些方面刻画双喜的，可见双喜具有怎样的性格?所以值得我去喜欢。

⑶生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。

4、按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。

5、教师对以上人物形象进行小结：

真诚淳朴友爱热情善解人意无私

6、引申发散：

真诚、淳朴、友爱、热情、善解人意、无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样?你是如何看待当今社会所倡导的“诚信”、“友爱”的。

二、学生讨论，并发言

注重引导学生看到社会美好的一面，并适时给予表扬。

三、教师小结，并准备结束本节课

你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮助，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美好，一份温馨，世界也会因此变得更美好。伸出你的手，伸出我的手……让我们齐唱歌曲《让世界更美好》会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。

四、课后思考

刻画人物的方法

板书及相关资料

略

第三课时

教学重点

情景交融的写景特色。

教学过程

1、认识作品的情景交融，认识作品多角度的写景技巧。

2、学以致用，教师给定一个写景范围(比如：春天来了)要求学生写一个作文片段。

3、交流评比。

学习目标：1、能把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。

课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。

课堂学习：

第一块：平桥村人物谱。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

导入：“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物，为什么？

讨论，交流。

组织交流、评价。

各抒己见。

问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、性格。

思考，写作。

组织交流、评价。

讨论，交流，评价。

教学反思

第二块：语文活动——辩论赛。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

问题情境：有人说双喜他们偷豆的`做法是应该批评的，你认为呢？

讨论，交流。

组织辩论。

分组，辩论。

主持、参与、评价。

自评、小组互评。

教学反思

第三块：平桥村印象。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平桥村的生活吗，为什么？

思考，讨论。

组织交流、评价。

各抒己见。

问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？

思考，写作。

组织交流、评价。

自评、小组互评。

教学反思

课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。